Unidad 2

 Principales Paradigmas Psicoeducativos

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Se destaca la importancia de los paradigmas educativos en los cuales se estima, el paradigma de la complejidad, el humanismo, el constructivismo social y el de racionalismo. (Mora, 2016, pp.8-10). Los cuales son muy importantes para la educación costarricense y para la adaptación de los cambios actuales.

Con respecto a la lectura de, “La pandemia y utopía: hacia nuevos paradigmas educativos”, se llegan a estimar los giros que dieron entorno a estos a raíz de la pandemia, donde se tuvieron que replantear y originar nuevas organizaciones en los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje; en los cuales se destacó la necesidad de requerir, “espacios escolares que promuevan escuelas para la vida, escuelas abiertas a la realidad, programas capaces de reinventarse  permanentemente ante lo emergente” (Garduño, 2020, p.28). Que a pesar de que esta idea se albergó en México, fue evidente también en los escenarios educativos costarricenses.

Con respecto a la tecnología educativa en los paradigmas de aprendizaje, se estima la importancia de ser conjuntamente involucradas dado a la adaptación de lo cambios actuales, se estima como indispensable que uso de la tecnología sea desarrollada y adoptado al paradigma que se utilice, para que esta sea pertinente para el proceso eficaz de educativo.

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

-Conocimiento profundo de los paradigmas propuestos por las Políticas Educativas del MEP y su importancia para el buen desarrollo educativo.

-Las afectaciones y las consecuencias que se destacaron en la educación durante y después de la pandemia, la cual hizo que se renovaran estrategias educativas entono a la tecnología y que fue un cambio que vino para quedarse, transformado la educación y la adaptación de los paradigmas.

-El trabajo conjunto e importante que realizan los paradigmas y la tecnología en busca de una educación de calidad, así como adaptada a la actualidad moderna e innovadora.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

En esta unidad para el desarrollo de las actividades no hubo dificultades, la actividad correspondiente al

foro 2 era muy detallada en su explicación y los documentos contenían mucha información que aportaban un conocimiento más profundo para abordar sin dificultada la interrogante propuesta.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

Foro 2. Se realiza un foro donde se desarrolla una respuesta a un interrogante y se comenta a otros compañeros, con el fin de aumentar y retroalimentar la perspectiva de los conocimientos. Esta herramienta es muy útil ya que fomenta una comunicación interactiva y activa entre los estudiantes, lo que permite reflejar los distintos puntos de vista y argumentos que tiene una persona sobre un tema en específico lo que enriquece el conocimiento que se pretende adquirir.

https://educa.uned.ac.cr/mod/forum/view.php?id=93157

¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

Se sabe que los paradigmas interpuestos por las políticas educativas se han adaptado a los cambios actuales por lo que en ellos ya se incluye la tecnología de manera inherente, esta es parte de la pedagogía y se dice que, “puede ser implementada dependiendo del paradigma educativo con que se aborde (…) la eficiencia de ella dependerá en gran medida del paradigma educativo que se utilice y de la pedagogía que se emplee” (Camarillo, 2009, p.12). Lo que revela la relación entre ambas, ya que deben se ambas orientadas hacia la misma dirección, siguiendo el mismo objetivo en todo momento para desarrollar un proceso educativo asertivo.

También la relación existente entre los paradigmas actuales y la tecnología hacen que la forma de la educación persiga un rumbo innovador que la conlleve hacia la adaptación de los cambios actuales, desarrolle procesos de enseñanza-aprendizaje menos magistrales, propicien el desarrollo de nuevas competencias y den paso al desarrollo de una educación de calidad.